中学教学理论主要包括以下几种：

行为主义教学理论：

强调强化对于学习结果的作用，认为学习是通过刺激-反应的联结来实现的。

认知派教学理论：

注重学习者将外界客观事物（知识和结构）内化为内部认知结构，强调认知过程和学习策略。

人文主义教学理论：

关注于满足学生的情意需求，致力于培养学生的健全人格和自我实现。

建构主义教学理论：

主张学习是个体基于自己的经验背景建构起来的，教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力。

主体教育：

强调学生是自身生活、学习和发展的主体，注重学生的能动性和自主性。

尝试教育：

如洋思模式、杜郎口模式等，强调学生的尝试和探索，注重培养学生的实践能力和创新精神。

新基础教育：

由叶澜提出，强调教育的基础性和全面性，注重学生的全面发展。

新教育实验：

由朱永新提出，强调教育的创新性和实验性，注重培养学生的创新能力和实践能力。

生本教育：

由郭思乐提出，强调教育应以学生为本，注重学生的生长和发展。

情境教育：

由李吉林提出，强调教育应创设真实情境，注重学生的实践体验和情感体验。

成功教育：

由罗明、刘京海提出，强调教育应关注学生的成功体验，激发学生的学习动机和潜能。

支架式教学理论：

作为建构主义的一种基本教学理念和策略，强调教师应为学生搭建学习支架，通过一系列环节帮助学生建构知识。

社会建构主义的心理起源：

认为学习活动是学生与教师、同伴互动的情境中促进其高级心智功能发展的重要途径。

最近发展区理论：

由维果茨基提出，认为教学可以创造最近发展区，促进学生的智力发展。

这些教学理论各有其独特的观点和方法，中学教师可以根据具体的教学对象和需求，灵活选择和运用这些理论，以提高教学效果和学生的全面发展。