教育的定义

教育是通过一系列的教学活动，培养和发展人类的各种潜能和能力，帮助人类实现全面的个性和社会发展。

学习的定义

学习是个体在接受外界信息、经验和知识的过程中，形成、改变和巩固自己的行为、认知和情感的能力。

教学的定义

教学是教师通过一系列有目的、有计划的活动，组织和引导学生学习，帮助学生实现预期目标和成就。

教学设计的定义

教学设计是教师根据教育目标和学生的特点，系统地组织和安排教学内容、方法和手段的过程，旨在提高教学质量和效果。

评价的定义

评价是对学生学习过程和结果进行判断和反馈的过程，旨在帮助学生发现问题、改进和提高自己的学习能力和水平。

教学技能在教学中的作用

掌握教学技能是实现教学行为的必要条件。

掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当的分配自己的注意力。

掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生。

掌握教学技能可以节约教学时间，提高教学效率。

掌握教学技能可以使教师丢掉讲课时的不良习惯，提高课堂美学水平。

人格结构的成分及其关系

知情意系统

心理状态系统

人格动力系统

心理特征系统

自我调节系统

各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。

学习迁移的分类

正迁移和负迁移

垂直迁移和水平迁移

一般迁移和具体迁移

同化性迁移、顺序性迁移和重组性迁移

学习资源管理策略的主要种类

学习时间管理策略

个体身心发展的一般规律

顺序性：个体身心发展由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变，教学要循序渐进，不可拔苗助长。

阶段性：不同年龄阶段有不同的身心发展特征和主要矛盾，教学要有针对性，不能“一刀切”。

不平衡性：同一方面发展速度不同，不同方面成熟时期不同，要抓住关键期，适时而教。

互补性：生理机能与生理机能、生理机能与心理机能可互补，要培养学生自信和努力的品质，促进其全面发展。

个别差异性：个体之间身心发展存在差异，教学要因材施教，满足不同学生的需求。

影响课程开发的主要因素

学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

社会政治经济制度和文化发展水平

学科特征

教学过程的基本规律

直接经验与间接经验相统一：学生以学习间接经验为主，学习间接经验要以直接经验为基础，教学要将二者有机结合。

教育的属性

教育的本质属性是有目的的培养人的社会活动

教育的社会属性：教育具有永恒性、历史性、相对独立性

学校教育活动的三个基本要素

教育者

受教育者

教育影响

教育的起源

神话起源说

生物起源说

心理起源说

劳动起源说

原始社会教育的特点

教育与生产劳动、社会生活融合在一起

教育具有无阶级性、公平性

教育内容简单

教育方式单一

古代教育的特点

阶级性、等级性

道统性

专制性

刻板性

象征性

近代学校教育特点

以法治教，普及义务教育

建立了完善的学校教育系统——学制

20世纪以后教育的特点

教育的终身化

教育的全民化

教育的民主化

教育的多元化

教育的现代化

这些简答题涵盖了教育的基本理论、教学过程、学生发展、课程开发等多个方面，是中学教育知识与能力考试中常见的考点。建议考生认真背诵这些内容，以应对考试中的简答题部分。