三大认知理论对教育有以下启示：

教育目标

加强理解能力：皮亚杰认为知识是通过已有图式的同化和顺应吸收的，因此教育应注重提高学生的理解能力，而非单纯增加知识量。

适应认知水平：教育内容应适应学生的认知发展水平，尊重个体差异，提供适合其认知结构的学习机会和方法。

教育内容

与已有图式联系：教学应与学生的已有图式发生连接，帮助学生补充或形成新的认知结构。

累积与深化：教育内容应考虑到学生思维前后两个认知发展阶段的联系，尊重学生认知特点，打破已有认知平衡，帮助学生建立新的平衡状态。

教育方法与策略

尊重个体差异：每个孩子的认知发展速度和方式都是独特的，教育应尊重个体差异，因材施教。

创设丰富环境：提供丰富多样的学习环境和资源，激发学生的好奇心和探索欲。

促进互动交流：鼓励学生之间的互动交流和合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式共同成长。

关注过程而非结果：培养自主学习能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。

引导积极探索：提供适当的学习环境和材料，鼓励学生自主探索和发现新的知识和技能。

鼓励合作学习：合作学习可以促进学生的认知发展，通过交流和互动共同解决问题。

教育评估

观察与判断：通过观察儿童在不同认知阶段的表现和特点，了解其认知发展水平，从而制定针对性的教育计划和策略。

这些启示强调了教育应关注学生的认知发展过程，尊重个体差异，提供适宜的学习环境和资源，激发学生的好奇心和探索欲，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。通过这些方法，教育可以更有效地促进学生的认知发展。