教学大纲可以根据不同的标准进行分类，具体如下：

根据教学目标和特点

语法/结构型大纲：围绕语法项目开展英语教学，如基础句型、复合句、时态、语态等语法知识的学习和掌握。

词汇型大纲：以学生掌握词汇量为目标，包括词汇量的积累和常用短语的学习和运用。

功能型大纲：围绕语言的交际功能展开，强调语言在实际情境中的应用。

情境型大纲：围绕不同情境开展语言教学，提供真实生动的情境，使语言学习具有实际意义。

主题/内容型大纲：基于主题或话题设计教学内容，强调内容的多样性和实用性。

能力型大纲：围绕语言运用技能设计教学，注重学生实际语言运用能力的培养。

根据教学法理论

结果式大纲：重点描述学习者通过学习应获得的知识和技能，侧重语言教学的最终结果。分为组合型和分解型两种：

组合型大纲：将语言内容由易到难分成不同的组成部分，最后形成一个完整的语言内容体系。

分解型大纲：从语言的运用角度向学习者提供教学内容，内容由难度不同的语言要素组成，不按语法系统排列。

过程式大纲：重点描述学习的任务和教学的程序，侧重语言教学的过程。

根据形式和结构

说明：简要介绍课程的目的、要求和内容框架。

正文：详细阐述课程的教学内容、教学方法和评价方式等。

附录：提供相关的参考资料、教学仪器和直观教具等信息。

根据教学层次和范围

规范性水平大纲：如《汉语水平等级标准和等级大纲（试行）》等，用于规范教学内容和标准。

考试大纲：如HSK“考纲”，用于指导语言水平考试和课堂教学。

这些分类方法可以帮助教师和教育机构更好地设计和实施课程，满足学生的不同学习需求。