主观能动性教育学原理主要探讨个体在教育活动中的主观意识和实践活动对客观世界的反作用或能动作用。这一原理强调个体的主观能动性在人的发展过程中的决定性作用。以下是主观能动性教育学原理的几个关键点：

影响人发展的因素

外部因素：包括环境和教育等。

内部因素：包括遗传素质、个体的主观能动性、个体现有的经验和水平。遗传素质为人的身心发展提供了必要的生理前提和发展的潜在可能性，但这种可能性要转化为人发展的现实性离不开环境的影响和人的能动的活动。

主观能动性的具体表现

独立性：学生在对外部信息进行内部加工时表现出独立性。

选择性：学生在面对外部信息时具有选择性。

调控性：学生能够调控自己的心理和行为。

创造性：学生在信息加工过程中表现出创造性。

自我意识性：学生具有自我意识，能够认识到自己的存在和需求。

主观能动性的作用

内在动力：主观能动性是个体身心发展的内在动力，是个体发展的决定性因素。

自我调整：主观能动性强的人能更好地调整自己的心态，积极面对挑战。

自我提升：主观能动性高的人更善于从失败中吸取教训，不断提升自己，实现自我超越。

教育中的主观能动性

教育功能：教育不仅要传授知识，还要培养学生的主观能动性，使其能够主动地认识世界和改造世界。

教育措施：教育措施应注重激发学生的主观能动性，鼓励学生积极参与、独立思考和创造性实践。

综上所述，主观能动性教育学原理强调个体在教育活动中的主观意识和实践活动对个体发展的重要性。教育应注重培养学生的主观能动性，使其成为推动个体发展的内在动力。