从学生观的角度来看，教育行为可以概括为以下几个方面：

接受知识和技能

学生通过课堂、听讲解、阅读教材等方式，接受教师传授的知识和技能。这包括理论知识、实际操作技能、学科方法等方面的学习。

参与学习活动

学生积极参与课堂讨论、小组合作、实验实践等学习活动。通过与同学互动、分享观点、解决问题等方式，加深对知识的理解和应用能力的培养。

完成学习任务

学生按照教师布置的学习任务，如作业、项目、报告等，独立或合作完成。通过完成任务，巩固知识，提高问题解决能力和学习能力。

反思和评价

学生对自己的学习进行反思和评价。他们回顾学习过程，分析自己的学习效果，找出不足之处并制定改进计划。通过反思和评价，提高学习策略和方法的有效性。

积极参与课外活动

学生积极参与学校或社区组织的课外活动，如社团、俱乐部、志愿者活动等。通过参与这些活动，学生能够培养综合素质，发展兴趣爱好，提高领导能力和团队合作能力。

建立自主学习能力

学生通过培养自主学习能力，如自我管理、自我激励、自主思考等。他们能够主动寻找学习资源，制定学习计划，独立解决问题，提高学习效果。

学生是发展中的人

学生是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。教师应该充分信任学生，用发展的观点认识学生，促进学生的全面进步与发展。

学生是发展的主体

学生是教育活动中具有主体地位、主体需求以及主动发展可能性的人。教师必须承认学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造性。

学生是独特的人

每个学生都有自身的独特性，学生与学生之间存在着巨大的差异。教师应该珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人。

学生是具有独立意义的人

教师应将学生当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生年龄特点与认识水平。教师切勿将自己的意志强加给学生，否则会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，不利于学生的发展。

综上所述，从学生观的角度来看，教育行为是一种主动参与的学习过程，包括接受知识、参与学习活动、完成任务、反思评价、参与课外活动和建立自主学习能力等方面。这些行为能够促进学生的全面发展和个人成长。同时，教育行为还应尊重学生的个体差异，关注学生的心理健康，强调引导而非简单的批评，以符合现代“以人为本”的学生观。