小学生课程安排应遵循以下原则：

整体性原则：

课程安排要着眼于全局，统筹安排好每一门课程，使之处于能发挥最佳效果的恰当位置。

迁移性原则：

充分考虑各门学科之间相互影响的性质和特点，利用心理学上的迁移规律，促使课程之间正迁移，防止负迁移现象的发生。

生理适宜原则：

课程的安排要考虑学生的心理特点，使学生的大脑功能和身体机能都得到平衡和健康的发展。

高度的科学性和高度的思想性的统一：

小学课程的设计以及教科书的编写，要在建立完备的传授文化知识的体系上，以人类所创造的优秀文化成果教育学生；要以通俗的、小学生能理解的形式，体现高度的科学性和思想性统一的原则。

实现教育目的和学校培养目标为最终目的：

要求在课程结构上体现时代精神，设置学科时要全面和谐，注重儿童学会学习、学会适应社会生活需要的能力。

适合小学儿童身心发展的特点：

课程要适合小学生的特点，既体现在它要适合儿童某一方面的身心特点的要求，又体现在适应儿童发展的整体要求。

课程内容与实际相联系：

基于学习者实际生活或者感兴趣的话题构建内容，激发和维持学生的兴趣，并积极参与到学习中来。

学生帮助生产课程资源：

教师和学生应不断创造知识、获得发展，充实课程资源，形成课程资源的有益补充。

简化课程内容：

遵循认知负荷理论，降低学习者的内在认知负荷，减少屏幕上无关信息，尽量使用图标或图示解释抽象的内容。

这些原则旨在确保小学生的课程安排既科学又符合学生的身心发展需求，从而促进其全面发展。