说课的类型主要包括以下几种：

研究性说课

以教研组或年级组为单位，通常以集体备课的形式进行。

由一名教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，将个人智慧转化为集体智慧。

可以提高教师的业务素质和研究能力。

示范性说课

选择素质好的优秀教师进行。

先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之一课堂教学。

最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。

有助于培养教学能手。

评比性说课

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后进行演讲。

最后同听课评委评出比赛名次。

有时除了说课外还要求说课内容付之课堂实践，或者把说课与交流有关“说课”的理论和经验结合起来。

是培养学科带头人和教学行家的有效途径。

检查性说课

目的是检查教师的教学准备情况，通常在教学前进行。

有助于教师发现并改进教学中存在的问题。

汇报型说课

目的是向前来听课的领导和同行进行说课的实际操作，展示说课活动开展的状况和水平，求得批评和指导。

示范型说课

由操作者做出榜样，供大家研究、学习。

竞赛型说课

用于选拔优秀，所要说的教材内容往往由当场抽签决定。

对“备说”和“说课”的时间均有严格限制。

课前说课与课后说课

课前说课主要说构想，具有预定性；课后说课主要说反思，具有总结性。

专题说课与整体说课

专题说课围绕一个特定的问题进行多方面的说明，目标明确，针对性强。

整体说课是总体把握教育教学各方面的行为，可以是就其中突出的问题进行说明，也可以是总体把握课堂特征。

个体说课与集体说课

个体说课是某位教师就自己的课堂教学设计或课堂教学实施情况等进行说明。

集体说课则是以教研组或年级组为单位进行的。

课时说课与单元说课

课时说课是将某课时教学准备或实施情况进行说课。

单元说课是就某单元的设想或准备情况进行说课。

这些类型的说课各有不同的目的和形式，教师可以根据具体情况和需要选择合适的类型进行。