2017年《普通高中英语课程标准》与2020年修订版的主要区别体现在以下几个方面：

一、核心素养的强化

新增核心素养维度

2020年修订版在原有语言能力基础上，新增了 文化意识、思维品质、学习能力三个维度，形成“语言能力+文化意识+思维品质+学习能力”四大核心素养体系。

素养目标的细化

修订版对每个核心素养要素进行了具体描述，例如语言能力强调“掌握语言知识与语言技能，形成语言运用习惯”；文化意识要求“理解文化差异，形成跨文化交际意识”等。

二、课程结构的优化

课程分类调整

2017年标准采用必修、选择性必修、选修三级课程结构，而2020年修订版将必修课程作为基础，新增 选择性必修课程和 选修课程两类，形成“必修+选择性必修+选修”的三层课程体系。

劳动教育的融入

2020年修订版首次将劳动教育纳入国家必修课程体系，强调通过劳动实践培养学生的劳动观念和综合素养。

三、教学目标的更新

从知识本位转向能力本位

修订版强调培养学生的 语言实际应用能力、跨文化交际能力、创新能力和批判性思维能力，减少对语法和词汇的机械记忆要求。

强调过程与方法

课程标准更加注重学生在学习过程中的体验与反思，倡导“自主学习、合作学习”等教学方法。

四、评价体系的完善

形成性评价的强化

修订版提出建立以形成性评价为主、终结性评价为辅的评价体系，关注学生的学习过程和进步轨迹。

与能力等级量表的对接

新版课程标准与中国英语能力等级量表（CET-6、CET-7等）的对接更加紧密，但各有侧重，形成互补关系。

五、其他调整

课程内容更新：

2020年修订版增加了“人工智能”“生态文明”等时代热点内容，体现课程的时效性。

文字表述优化：对部分词汇和表述进行了微调，使其更符合新时代教育理念。

综上，2020年修订版在核心素养、课程结构、教学目标等方面进行了全面升级，旨在培养更具综合素养的新时代人才。