关于“四问”的具体含义，需要结合不同语境进行区分：

一、个人成长层面（常见于教育领域）

由陶行知先生提出，包含四个自我反思问题：

身体有没有进步

学问有没有进步

工作有没有进步

道德有没有进步

这一体系强调全面发展，既关注物质层面（身体、学问），也重视精神层面（工作、道德），被视作教育的核心目标。

二、作风建设层面（政治领域）

指针对干部作风建设的四个关键问题：

能治庸、问勤治懒

问实治虚、问廉治腐

该表述源于“十二五”时期隰县的发展思路，旨在通过问题导向解决作风效能建设中的突出问题，提升干部责任感和廉洁自律能力。

三、扶贫工作层面

特指扶贫工作中需要关注的四个核心问题：

家庭情况：

包括人口结构、健康状况、劳动力能力、家庭特长等基础信息；

住房情况：

住房条件、是否存在危房、改造计划等；

土地资源：

土地面积、林产类型、交通条件等；

产业发展：

家庭收入来源、产业发展现状及与村级规划的契合度

该框架通过具体问题梳理贫困家庭的实际情况，为精准帮扶提供依据。

四、社会治理层面

传统官民互动中包含“四访四问”：

四访：

访民情、访干部、访企业、访基层；

四问：

问民生、问政策、问改革、问发展

该机制强调通过实地调研了解社情民意，为政策制定提供科学依据。

总结：

“四问”的内涵需结合具体场景理解，既包括个人自我提升的哲学思考，也涉及社会治理与政策执行的实践要求。不同领域的“四问”共同体现了从个体到社会、从内在修养到外在治理的系统性思维。