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高中语文《踏莎行》秦观教案_踏莎行秦观ppt课件

2025-10-26 09:42:28 人阅读

• 学生自己的情感

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高中语文《踏莎行》（秦观）教案

作为一名优秀的语文教师，我们常常需要编写教案以提升教学效果。以下是我的改写和调整版本：

一、导入 唐诗宋词在中国文化史中占有重要地位，是中国传统文化的精华，是中华文明瑰宝的表现形式。它们不仅影响着后人的审美情趣，更改变变着学生的文学创作和艺术表达方式。今天我们将欣赏一首宋词《踏莎行》（秦观），通过这首词，我们深入了解“踏莎行”的魅力，并学习如何运用中文的韵律美、格律美来提升自己的教学技能。

(展示教学目标)

二、关于词牌名 踏莎行：这是词牌名称，其词调亦称词牌名。词调指词的艺术形式或声音，决定着词的篇幅和字数，《踏莎行》共58字。

(多媒体展示)

三、作者简介 秦观（约1037年—1107年），唐代著名诗人之一。被誉为“诗圣”，以其独特的文采和深厚的历史功绩闻名。

(多媒体展示)

四、朗读 学生将分别以小组形式朗读《踏莎行》的上片，指出韵律（压韵）、格律对称之美。这有助于培养学生的听觉注意能力和音乐感，同时激发他们对词的艺术魅力的兴趣。

(展示教学目标)

五、进入赏析 1. 学生将根据所掌握的上片内容，自主表达对下片中“失”、“迷”、“断”、“孤”、“寒”、“暮”的理解。这要求学生具有独立思考的能力，并在表达中运用一些修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更生动形象。

2. 在此过程中，我们将引导学生反思自己的情感状态和对词的解读方式是否准确。若在交流中出现不一致意见，则教师将根据不同观点提出疑问，并引导学生进行深入探讨。

六、下片中的“驿寄梅花”与“鱼传尺素” 这两句出自《踏莎行》，作者通过借情抒情的方式表达了对远方亲友的思念之情。它们不仅体现了词人的情感深度，也运用了工整的修辞手法，使语言更具艺术性。

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七、作者的感受与体会 学生将根据自己的感受写下对“恨”的程度、情感状态和释放方式的看法。教师将引导学生反思自身经历中的类似情感，并提出问题：“你被贬谪时，是否感到寂寞凄冷？”你是否也有过类似的深沉情感？这种情感的释放如何帮助你找到内心的平静?

八、下片歌词创作 在完成上片之后，我们将引导学生以小组形式探讨下片“驿寄梅花”与“鱼传尺素”的具体含义。例如，“ mile by mile, I travel to the shore”，可以解释为：你每走一步，就走向远方的岸边，用这种方式传递友情和亲情。这种表达既简洁又有深意。

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九、学生的总结与收获

本课将通过《踏莎行》的教学，使学生更好地理解词牌名及其背后的文化内涵，培养他们的听觉注意能力，激发对文学语言的兴趣和热爱。

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教学反思：诗词是主观性的强大力量，但教师的理解与感悟需要过程。虽然我们已经找到了较为合适的解决方案，但在时间上还有待优化。未来我们将更加注重学生情感的体验，通过更多的互动环节和具体的活动，帮助学生真正理解诗词的魅力，并提升他们的创作能力。

(多媒体展示)

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