推门听课作为一种教学管理手段，有其利弊。以下是一些主要的利弊分析：

利

有助于学校对教师进行教学常规的检查

推门听课可以真实反映教师备课情况，帮助学校了解教师上课和备课的具体情况，从而有助于教学管理。

有助于被听课老师自我提高

听课可以帮助授课教师发现课堂教学中的优点和不足，特别是从旁观者角度看教师教学中存在的不足，通过听后评课，授课教师可以了解自身教学当中存在的问题，有助于教师在教学上的提高。

有助于教师之间的相互学习

推门听课可以真实了解授课老师上课情况，通过听别人的课，可以学习别人授课的方法，和自己教学进行对比，学习别人的长处，改正自己的不足，从而有利于听课老师的发展。

规范了教师的教学行为

推门听课可以彻底杜绝空堂、酒后进课堂、上课接打手机等违规行为，使课堂更加规范有序。

提高了课堂教学效率

推门听课的主要特点是要备教一致，听课后要第一时间检查执教教师备课，坚决制止和杜绝“有教无备”，从而提高课堂教学的有效性和针对性。

杜绝了公开教学的“作秀、表演”

推门听课的偶然和不确定性的确能有效促进老师们的教学自觉，防止教师在公开教学中“作秀”或“表演”。

形成积极的“竞争”环境

推门听课可以促成学校教育教学、教师成长、学生学习等各方面的提升，形成一种积极的“竞争”环境，促进教师相互切磋，不断提高自己能力发展。

弊

影响老师授课情绪，干扰教师正常授课

被推门听课的老师往往感觉比较紧张，害怕出什么问题，由于紧张，不时的看看领导的脸色，会影响教师上课，老师情绪可能会不稳定，甚至还担心自己上课有什么问题。

领导只听不评，评只批评

有些领导以检查的身份去听，而不是以学习的态度去听，往往喜欢提出一些批评意见，有时候会让老师比较难堪。

因害怕被听课可能会流于形式

很多被听课老师一看领导来了，赶紧让学生做作业或者采用其他方式来躲避听课，这样会使听课流于形式。

让老师感觉不被信任、不被尊重

学校领导在选择“推门听课”的对象时并不是随意的，往往选择工作态度或教学能力可能存在问题的老师，长久下去会给老师和学生传达出一种被“推门听课”的老师能力不行的感觉。

容易打乱老师的上课节奏

推门听课可能会打乱老师的上课节奏，例如，老师本来准备上习题课、讲作业或者考试，但发现有领导来听课，不得不调整上课内容，或者领导在上课一段时间后才进入教室听课，分散学生的注意力。

给人一种“懒政”的感觉

一些学校将“推门听课”当成了管理老师的至尊法宝，而忽略了更多的管理细节，例如，将“推门听课”的结果作为评价一个老师的主要依据，而忽略了老师对备课、写教案、批改作业等情况的检查。

结论

推门听课作为一种教学管理手段，既有其积极的一面，也有其弊端。其利弊权衡需要根据具体情况进行考虑。如果能够合理实施，推门听课可以有助于提高教学质量和教师水平。然而，如果过于频繁或不当实施，可能会对教师的教学情绪和效率产生负面影响。因此，学校领导在实施推门听课时应谨慎，并注意方式方法，以最大限度地发挥其积极作用，减少不利影响。